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唯康教育與日本簽署協(xié)議，共建師資培訓中心、學生實習實訓基地
發(fā)布時間：2023-02-15 10:07
10月18日，在日本賽區(qū)中國代表團團長、人社部國際交流服務中心副主任李征宇；世界技能組織董事會成員Stefan Praschl；世界技能大賽信息網(wǎng)絡布線項目發(fā)起人、首席專家菊池拓男教授的共同見證下。唯康教育總經(jīng)理王艷鳳與日本電子專門學校校長船山世界簽署合作協(xié)議，共建師資培訓中心，學生實習實訓基地。雙方將在專業(yè)建設、研發(fā)、教育項目等領域展開深層次合作。
左二：日本賽區(qū)中國代表團團長、人社部國際交流服務中心副主任李征宇
左三：世界技能組織董事會成員Stefan Praschl
左四：世界技能大賽信息網(wǎng)絡布線項目發(fā)起人、首席專家菊池拓男教授
雙方合作內容：
1、共建實訓基地
雙方將構建緊密、多樣、長效的合作關系，共建信息網(wǎng)絡布線、光電技術實訓基地。
2、聯(lián)合專業(yè)共建
雙方將充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，深入開展職業(yè)教育、辦學理念、技能人才培養(yǎng)方式等方面的交流合作，共同深化相關專業(yè)建設，提高相關專業(yè)的整體水平。
3、校企合作研發(fā)中心
雙方將致力于利用信息技術服務技能教育和教學，滿足學生的學習和培訓需求。
4、深化教育項目合作
雙方將共同開發(fā)教育合作項目，培訓和賦能全球工業(yè)企業(yè)、技術教育院校和機構，推廣競賽活動，擴大業(yè)務范圍。
唯康教育 深化產(chǎn)教融合
唯康教育深化產(chǎn)教融合，核心理念是崗課賽證融通。具體的說就是將職業(yè)技能等級標準以及職業(yè)技能競賽標準與院校的專業(yè)課程標準相互融通，構建出人才的流動閉環(huán)，形成院校、學生和企業(yè)“三贏”的人才培養(yǎng)鏈、供給鏈。
唯康教育在崗課賽證融通人才培養(yǎng)方案實施過程，構建行業(yè)、學校、企業(yè)、研究機構協(xié)作平臺，堅持多主體育人，行、校、企、研全程參與人才培養(yǎng)方案，課程體系建設，師資隊伍建設，實訓條件建設，教材體系建設，考核鑒定等工作，全程根據(jù)效果反饋，對培養(yǎng)方案做動態(tài)調整。
崗位化課程體系：課程體系構建從產(chǎn)業(yè)人才需求出發(fā)，以各崗位的能力素質模型為基礎，同時根據(jù)相關行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標準，確定工作任務與職業(yè)能力，推導出崗位對應的模塊化崗課賽證融通的課程體系。對課程建設標準進行修訂或改革，把技能等級評價要求及職業(yè)技能競賽考核標準納入課程教學目標，把技能等級評價內容及職業(yè)技能競賽內容納入課程教學內容，在課程教學過程中融入技能等級評價要求及職業(yè)技能競賽工作流程，提升教學的針對性。
學考賽一體實訓條件建設標準：基于唯康教育技術標準，結合院校專業(yè)教學需求，為院校提供滿足專業(yè)課程實訓、項目協(xié)同實訓以及生產(chǎn)型實訓等需求的標準化教學實訓產(chǎn)品體系，在基礎設施條件、教學資源庫、師資力量、應用研究等方面助力院校高水平專業(yè)建設。
師資隊伍建設：唯康教育推進實施“專業(yè)能力+職業(yè)技能+賽事素養(yǎng)”師資培養(yǎng)與認定工作，院校專業(yè)教師可在專業(yè)能力培訓的基礎上，申請職業(yè)技能等級證書考評員資格及職業(yè)技能競賽進修。同時，唯康教育推行校企深度融合的師資隊伍強化舉措，如安排教師參與企業(yè)的課題研究、承接企業(yè)技術服務、脫產(chǎn)企業(yè)頂崗實踐、核心課程實行“雙導師”授課等，多措并舉提升教師的實踐教學能力。
唯康教育“崗課賽證融通”為核心的行業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實施，是踐行產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，深化職業(yè)教育改革的重要探索與實踐，需要的是政校行企等各方力量共商共舉！
國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出“深化產(chǎn)教融合，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義”。
唯康教育將持續(xù)深耕于產(chǎn)教融合的沃土，助力職業(yè)院校提升學生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，促進技能人才的知識更新與技術創(chuàng)新，明確自身的責任與使命，不斷推動我國從“制造大國” 向“ 制造強國” 邁進。